martes, 21 de febrero de 2017

Los 21 errores más comunes al realizar una investigación

Manuel Galán amador
La investigación es un proceso sistemático que lleva a un estudio profundo de un nuevo conocimiento Por lo tanto, en este proceso se enfrenta a una metodología clara y secuencial, pero hay errores en su estructuración o definición de ello.

  1. Forzar un tema de investigación que escogió y no le agrada el tema y se siente forzado a realizarlo.
  2. Ya cuando se ha establecido el tema y se  empieza a trabajar sobre él, es común encontrarse  con obstáculos y tropiezos  en  su desarrollo que si se pasan por alto  y no se tienen en cuenta pueden pasar situaciones difíciles de superar..
  3. No utilizar las herramientas de investigación según la realidad  y su entorno no lo conozcan.
  4. En la medida en la que se considere la forma en la que se toman decisiones sobre el tema a investigar.
  5. El tema de la investigación es demasiado amplio o extensos, poco llamativos y no concordantes  con la disciplina escogida, impreciso, escasamente definido y poca trascendencia  de la investigación.
  6. Pensar que  en el entorno donde se desempeña ya todo esta cubierto.
  7. Uso de terminología y conceptualización  imprecisa o presencia de ambigüedades por desconocimiento del tema.
  8. El título no está acorde al objetivo, El título debe tener una estricta relación con el objetivo.
  9. Pregunta de investigación poco específica.
  10. Creer que el  anteproyecto o diseño de la investigación  no es importante. Lo verás reflejado en que el informe final  no avanza o que no sabe cómo hilar los capítulos.
  11. El plagio es lo peor que puede hacer un investigador en un trabajo de investigación. 
  12. Importante es  contar con una buena cantidad de fichas bibliográficas. Éstas le facilitarán mucho la labor a la hora buscar citas de manera rápida.
  13. El  error más común en este proceso, es iniciar un proyecto de investigación sin datos que respalden o justifiquen lo que se  quiere conocer.
  14. Falta de prioridades, juegan un papel trascendental para recabar la información y, facilitar las múltiples formas de obtenerla.
  15. Asumir y abordar un problema  sobre el cual carece de fundamentos y por lo tanto no se tiene  un enfoque claro.
  16. Falta profundización del tema de estudio, y también  los costos que puede generar una investigación  y que al final se tenga que suspender por falta de recursos.
  17. Comenzar el trabajo de investigación con una idea vaga de lo se quiere investigar.
  18. Realizar plagio de otros estudios o investigaciones realizadas.
  19. Ciertos conceptos se confunden o no se delimitan bien, lo cual entorpece o desvía el esfuerzo del investigador.
  20. No tener claras las necesidades financieras, tecnológicas y  de calidad del proyecto de la  investigación.
  21. Tener términos generales, poco específicos.


miércoles, 15 de febrero de 2017

La educación y el aprendizaje en la modalidad virtual

Manuel Galán Amador

El aprendizaje en la modalidad virtual hace que las Instituciones de Educación Superior se vean enfrentadas a nuevos procesos de flexibilización e innovaciones pedagógicas, siendo las tecnologías de la información y la comunicación el marco ideal para potenciarlos y  que el Estudiante realice de una manera coherente, el trabajo con acompañamiento docente y el trabajo académico independiente, de tal forma que se logre:

•El aprendizaje de conocimientos relevantes y actualizados
•El desarrollo de las actitudes y valores establecidos en la Misión y la Visión de la institución
•La capacidad de autoaprendizaje y la adquisición de habilidades que el desempeño profesional requiere en la actualidad,
•La introducción de procesos didácticos que apoyen el desarrollo del perfil del estudiante y
•La promoción del uso de los recursos tecnológicos e informáticos desarrollados en las Instituciones de Educaciones Superior para los  procesos académicos, de Docencia Investigación, extensión y proyección social, para potenciar la capacidad creativa, innovadora y generadora de conocimientos de la comunidad educativa.

En esta modalidad   virtual el estudiante tiene un papel principal como sujeto activo del proceso de aprendizaje. Las herramientas de comunicación que le ofrece la plataforma (foros, chats, correo electrónico) le dan la posibilidad de interactuar con el profesor, con los demás estudiantes y con el propio sistema. Todos los elementos que forman parte del modelo,  se colocan a disposición del estudiante para que pueda gestionar su propio proceso formativo, proceso que comprende todas las interacciones, interactividades y mediaciones pedagógica-didácticas para establecer procesos de enseñanza y aprendizaje, en momentos sincrónicos y asincrónicos. El momento sincrónico ocurre cuando estudiantes, profesores y tutores acuerdan espacios virtuales, fecha y hora para una interacción e interactividad. Por otro lado, el momento asincrónico sucede cuando estudiantes, profesores y tutores interactúan en tiempos distintos. En esta perspectiva los  estudiantes están convocados a alcanzar un aprendizaje activo y autónomo mediante una metodología en la que se combinan adecuadamente los momentos de trabajo con acompañamiento docente y el trabajo académico independiente del estudiante y se desarrolla el concepto de acompañamiento como un componente transversal, lo que implica  un alto grado de autonomía y responsabilidad. Las actividades académicas de los módulos, deben ser formuladas para que a través de diferentes formas de interacción se realice acompañamiento personalizado por parte de Profesores, al proceso de aprendizaje que está centrado en el estudiante. Este acompañamiento se realiza mediante la plataforma de la Institución Educativa que ofrece diferentes recursos educativos como herramientas interactivas y materiales didácticos, para un seguimiento constante en tiempo sincrónico y asincrónico por parte del profesor.


El trabajo académico del estudiante en su proceso formativo se destina para la realización de unas  actividades con el diseño de mediaciones pedagógicas, de apoyos didácticos con recursos tecnológicos y materiales que se presentan en diferentes escenarios para su  de aprendizaje.

El método de aprendizaje que desarrolla el modelo pedagógico se basa en el tipo de actividades que el estudiante deberá realizar para garantizar la calidad y competencia de su formación de pensamiento y construcción de conocimiento propios. Tales actividades, articuladas coherentemente con el  análisis de la información que él deberá hacer, de acuerdo a lo planteado en el modelo pedagógico propuesto por la Institución Educativa.